第一首 郭麟《潍县竹技词》
一百四日小寒食，
冶游争上白浪沙，
纸鸢儿子秋千女，
乱比新来春燕多。”
第二首 郑板桥《怀潍县》：
纸花如雪满天飞，
娇女秋千打四围，
五色罗裙风摆动，
好将蝴蝶斗春归。
第三首
美丽潍坊 ，
我的家乡，
我的家乡潍坊，
南临沂蒙山，
北靠渤海湾，
钟灵毓秀，
万紫千红。
放飞场上，
五彩缤纷的风筝，
飞舞在，
湛蓝的天空里，
自由洒脱、
充满希望，
斗志昂扬。
成千上万条丝线，
承载着，
五湖四海的`热情，
渲染出潍坊，
勃勃的生机，
潍坊这个名字，
也随着，
风筝誉满世界。
第四首
风筝是潍坊的眼，
白浪河是潍坊的脸。
夏季葱茏鲜亮，
春来清香怡人，
秋至红叶飘影，
冬雪娇如梨花。
河水中清澈见底，
岸边绿波含烟，
生机盎然。
放眼望去，
竟如幅幅，
未干的水粉画，
使人觉得清爽、
舒适温润欲滴。
“风筝城，美名传，
凤舞腾绘彩虹，
字短情长，
诚哉美哉。
第1句：“大海东来第一山，盘根齐南支青玄！”轻拨当胸浮云，遥望东方辉煌，听呐，滔滔东海响彻沂山之巅！看呐，滚滚槐谷掀起巨浪滔天！花香、蜜香、绿的香；香的美、香的甜、香的世界如此这般！怎负了“瀛洲仙境”之美誉？美哉！沂山！壮哉！沂山！
第2句：登沂山是一件快乐的事。无论春夏秋冬哪个季节，只要你去了，都是一样地景合时宜。当你站在她最高处的玉皇顶上，就能看到满眼的云在飞，雾在飘，正切合了一代伟人的诗意。暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容，写的是庐山，我却认为放到沂山来，也是逼真和形象的。坐在望海亭里，或者站在探海石旁，吞纳一口清新的空气，人就感觉舒服极了。
第3句：宋熙宁十年，太宰李邦直去沂山游览后，曾写了首诗寄给苏轼，诗云：“南山高峻层，北山亦崷崪。坐看两山云出没，来伤驱，归如呼，始觉山中有神物……”颂扬了沂山的奇伟和高深。元集贤都事刘瓒更被沂山景色所陶醉，他在题咏诗中描绘沂山道：“天香捧出九重宫，驿骑奔腾迅若风，万叠奇山供眼底，一方雄镇位齐东……”
第4句：沂山有“东泰山”之称。这有点儿攀龙附凤之嫌，因为它并没有因千年一帝秦始皇的封禅而享有“五岳之尊”的盛名，也没有“会当凌绝顶，一览众山小”的磅礴气势，它的最高峰玉皇顶也不过海拔1032米。但它也绝不是借名山“哗众取宠”，有《史记》记载，黄帝曾登封此山，舜帝定沂山为重镇；从汉武帝始，隋唐宋元明清历代皆有增封，祀典不废。有了皇室的封禅，山便成了名山，也便有了文人墨客的跟进，如李白、欧阳修、范仲淹、苏轼、苏辙等，都慕名而来，同样留下了大量的诗词、碑碣和铭文
第5句：沂山景观壮美繁盛，如狮子崮极像长吼雄狮、神农大峡谷深不可测、古齐长城斑驳悠古，等等等等。再诸如上古旧石器时代的猿人、中古时期的细石器文化和沂山东北麓的龙山文化遗址，及后来以肇州册封封禅文化为起始点的封建祭祀文化、道教文化和佛教文化遗址等等，方圆几百里漫步可生花，回首又生赞。然又因气候变化，景观四季迥异，如“百丈瀑布六月寒”，入冬即为悬崖冰挂；万顷槐谷春季蝶舞馨香，冬日却似浓雾漫山……各类景观不胜枚举。
第6句：沂山在山东的潍坊，和临沂的蒙山往往并称，都属于老革命根据地沂蒙山区，当年电影《红日》里面的沂蒙小调已让她家喻户晓。早在古代，沂山就被称为“海岳”，有“东泰山”之誉，居中国五大镇山之首。事实上，五镇与五岳是齐名的，地位更在三山之上，而历代帝王亲临封禅，在这里祭设三牲，安排隆重的敕封庆典，御笔亲题各类碑文，无疑加重了沂山文化的厚度，被誉为“鲁中仙山”是无可厚非的。
第7句：一到沂山，便会看到与极顶遥遥相伴的两座崮极为夺目，一座叫狮子崮，一座名歪头崮。崮是沂蒙山特有的地貌。它顶部平展开阔，突兀在峰巅之上，矮的十余米，高的百余米。绵延的沂蒙山有大小不一、形状各异的崮百余座，俗称“七十二崮”，远远望去，像陡峭的山顶戴着一顶平顶的帽子，又仿佛是高山上建有一座座城堡，成群耸立，雄伟峻拔。沂山的狮子崮则像是一头雄狮卧于山巅，蓝天在其上，白云抚其身，苍松翠柏环绕簇拥，绵延数公里，惟妙惟肖，栩栩如生，甚是雄伟壮观。
第8句：巍巍沂山之巅，拂拂和煦之风，熠熠天地之精。云海环拥玉峰竦峙，紫霞蓊蔚太虚玄天。宇泰灿灿，伟殿煌煌，若闻云和之声，似传磬石之乐。身于峰顶“仙境”，超然物外，大美自然尽收眼底，空旷宇宙一览无余，云漫足下，心凝神释，可叹可悟，美哉美矣！
第9句：沂山的人文自然景观让人目不暇接，也让游客大饱眼福。而我却不想只当一位单纯的看客，我要走进去，与之融为一体，感受它的脉动，倾听它的心声，解读它的奥秘与深邃，获取它的精髓与魂灵，从而破解山水之于我、抑或我之于山水的全部意义之所在，寻出我从哪里来、又要到哪里去的答案。
第10句：要说沂山之奇，这松树便是奇中之一，上苍遗留下来的迎客松、蟠龙松、栗抱松、连理松无不虬枝旁逸，荫如车盖，吸引着慕名而来的游客。它们在岁月中迎来送往，让一拨人离去，再请一拨人进来，欣欣向荣地生长着，丝毫不知道人世的疲倦。有风吹来时，阵阵松风“簌簌”地响个不停，风愈厉，声音也随着大起来，有它们守卫在这里，更胜过庙里无为的金刚和力士，它们欢快地在风中歌唱，世界也会在慈悲的佛号和执着的木鱼声中向往和平。
第11句：仙山传说多，多因造物奇。崮顶地狭起伏，巨石为阵，太清仙境诸殿宇虽型小而多营造，虽造众而神秀美，稽首伏拜者虔心可见络绎不绝。倘胆魄无惧体有余力，可攀崮石。石上多有“天池”、“佛座”，更有因丘处机所建之长春亭。“巨石阵”狭“路”艰险，亭舍独立崮角石端，于此八方环顾，展臂迎风，仿佛持飞霞于半空，山川巨壑当下过，人自乘云向青天，一处绝妙之山，一处难得之地。
第12句：“仙山灵秀成造物”。沿十八盘石蹬山阶逶迤而上，路遇奇形异石，正是“八戒”在此小憩，又有“雅士”静候唤主。俄而显一巨大石崮斜耸入云，云海飞霞、凌壁悬空。传说此崮本为沂山主峰，因山神窃泄天机被东方天王“定位禁锢”一掌打歪，俗称歪头，可谓趣谈。
第13句：站在沂山玉皇顶，极目望去，百里山川纳于眼底，心胸顿感豁然开朗。我喜欢这里的高高的蓝天，和蓝天上浮动的白云；喜欢这里的森林覆盖的山峦绵延起伏，如大海微澜；喜欢这里的碧水倒映着蓝天、白云和青山，天、山、水浑然一体；还有鸟儿飞翔于碧空，鱼儿潜游于水底；就是一株小树，一棵小草，一朵小花，无不显现着勃然生机。我感受到了，这是生命的律动！于是，我张开口尽情地呼吸，放开喉咙舒心地呼喊，让桎梏的心绪解脱，让被缚的心灵解放，让式微的`生命复萌。
第14句：一路上就这样轻松着，吹着微微的山风，听着悦耳的钟声，直往山上去。太阳冉冉地出来，雾渐渐地就散了，薄薄的云纱在风旋日照中化为乌有，万亩松涛林海绿色如茵，风一吹，一片碧浪就泼开来，排山倒海地沸反盈天，壮观了沂山，也溢美了天地。不知名的野花散养在山间的各个角落，各个缝隙，点缀着，映衬着，生怕荒废了美丽的沂山。
第15句：山形奇伟，山径崎岖，或攀或伏，时急时缓，虽峤而不险，久而不疲。或半途少歇，深呼深吸，不多时，心旷神怡，方想起此处超然尘寰、一尘不到即是天然氧吧。过“御封石”、题刻“人世蓬莱”，仰首有一石砌牌楼，乃是仙境之南天门，门有楹联“进门身临太清地，登楼首摩皇穹天”，不由心生庄重之感、敬畏之情。
第16句：沂山，是沂蒙山主脉之一。又名东泰山、小泰山，位于沂水县和临朐县的交界处，海拔一三二米。环绕在主峰玉皇顶的周围，屹立着二十九座不同姿态的奇峰，气势雄伟，逶迤百里，风景秀丽。古人曾称它“嵬嶷磅礴，与岱埒尊，表镇东方而萃秀，实齐东之巨镇也”。跨踞临朐、沂水、沂源、安丘四县，地势险要，不仅是沂、沭、弥、汶四条河流的发源地，而且是历代军事要冲。战国初期，齐国依山势修筑的长城遗址尚在。当年，由齐将军率兵扼守的关塞，如沂山东麓的穆陵关、西侧的铜陵关，都有“一夫当关，万夫莫开”之势。
第17句：四围望去，此处地理奇异，寺庙所处正于九条山麓交汇之处——九龙口，庙后为周穆天子所封凤凰岭，庙前源自圣水泉之玉带溪便是千里汶水绵绵不绝，再前有山似笔架，名即笔架山，恰一处风水学上的风水汇聚宝地。大法师释神秀周遭游遍，不禁赞不绝口：“九龙会于斯，钟灵毓秀，圣地也！”“神之所处天地造化，国逢天灾，皇朝于此祷云祈雨每每有应。”钟灵奇绝，独是天恩洪泽，堪称圣灵之地。
第18句：清晨，登玉皇顶以观云海翻卷、喷薄日出；劳作间隙，到百丈崖听瀑布潮音，用清澈的溪水洗去疲劳；傍晚，漫步于青翠的竹林，晚霞透射进来，洒满脚下。闲暇之余，或驾一叶扁舟，带一壶小酒，戏水于老龙湾；或邀三两位好友，垂钓于沂河、汶河、弥河、沭河，无论收获，是一份心境。夜晚，点一盏小油灯，与万阑俱寂中神游于唐诗宋词元小令，与先哲们作心灵的交流......于是，尘世间的一切噪杂烦恼、你争我夺、尔虞我诈统统抛到九霄云外，不是神仙，胜似神仙！
第19句：圣水泉畔，法云兰若深处山中。佛法无边，佛即自然，自然亦是佛。世间万物因缘和合，从有至无均为佛性。“万法因缘，无有自性，以无自性，是故不生。”终难躲的是人祸，仍是自然。时遭唐末“会昌法难”，东瀛重寺明道禅院亦在捣毁之列，“敕出国都，电驰雷急，八月下浣，州、县令乡民荡平明道，拆毁朝阳、凤阳、柳泉、光恩四寺及白玉、青竹二庵。捣毁铜、铁、石、木、陶、泥造像700余躯，断肢残首，遍扔山野……”倘若它没被摧毁，“明道寺，大竟数十亩，面临汶水，北靠凤凰岭，左毗官道，右依镇山，寺钟山音回荡，香火升腾云烟。每逢朔望，释子八方云集，车马载道……”
第20句：沂山，是沂蒙山主脉之一。又名东泰山、小泰山，位于沂水县和临朐县的交界处，海拔一三二米。环绕在主峰玉皇顶的周围，屹立着二十九座不同姿态的奇峰，气势雄伟，逶迤百里，风景秀丽。古人曾称它“嵬嶷磅礴，与岱埒尊，表镇东方而萃秀，实齐东之巨镇也”。跨踞临朐、沂水、沂源、安丘四县，地势险要，不仅是沂、沭、弥、汶四条河流的发源地，而且是历代军事要冲。战国初期，齐国依山势修筑的长城遗址尚在。当年，由齐将军率兵扼守的关塞，如沂山东麓的穆陵关、西侧的铜陵关，都有“一夫当关，万夫莫开”之势。
第21句：山下仰望，山脉靡迤郁郁苍翠，难度其净，不知其深。沿水上行，半山腰下壑深百尺，天风撩起瀑布飞泉，百尺翠崖一泄高挂，二折三叠银龙吐雾，畅快之势彷如陡崖挂天河。诗仙太白赞曰：“但见瀑泉落，如潀云汉来。”状元赵秉忠驻足山石叹曰：“瀑布山头挂，冰河天汉来。波光连海岱，练影泻氛埃。”倒是中书舍人有诗描写极为精细：“匡庐瀑布胜天下，似恐缩地神能移。歌彻沧浪兴非浅，尘土出此将安之。此中万态本难状，一一献我无余姿。吮毫作赋愧才薄，敢曰笔砚非我司。”
第22句：惟山有镇，雄於其方。东孰为雄，于沂之疆。”它是沂蒙山脉的主峰，它亘古沧桑承载着悠久的历史文明，海岱遥遥万里平川，独以它的灵气广聚天地精神。它磅礴连绵广聚恢宏之气，雄伟嵯峨顶立天地之间，它的土地上印有黄帝、尧、舜等历代圣君的足迹，它的神位紧邻东岳受奉京畿地坛，作为华夏文明重要的文化符号，同样应有非同寻常的地位。圣君天子亲临诏封，文人官身俯首膜拜，历代雅士树碑立传，商贾大亨纷至沓来，华夏神岳、五镇之首——沂山。
第23句：驻足百丈崖瀑布，观崖看瀑，身心舒畅;倾听泉水流响，雷鸣落盆，大快心意。我站在一块光洁的岩石上边，静静地看那飞瀑直下，整个瀑布如丹崖银龙，遥挂眼前，顿觉自己不是神仙也胜神仙。当时心里就想，如果盛夏雨季来临此地，抑或冬日前来欣赏，那或许又会是另一番别有的景致了吧。崖面上经水浸染的地方现出黝黝的黑色，崖下乱石堆积，乱石下洇出一泓清碧，有小虾星星地贴在水底石上，很多游人在嬉水捉虾，怡然自乐。
《济南的冬天》课堂教学设计1
教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。
过程与方法
1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。
2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法。
情感态度价值观
品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。
教学重点、难点
学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。
教学课时
1课时
教学过程
激发兴趣，导入新课
由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。
板书课题
一、作者简介
由一位同学介绍，其他同学可以补充。
二、读文过字词关
1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正。
2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。
通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。
3、归纳品读：让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。
三、品文寻美
1、设置问题
（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?
（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的情态？
学生试着说出自己的见解，师酌情指导。
2、找一找
作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。
（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）
3、用类似的方法学习写水的文段。
由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。
四、拓展延伸
美不美家乡水，亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！
展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。
板书设计
济 山美 可爱、慈善、秀气
南 无风
的 温晴 无重雾 对比 宝地
冬 无毒日
天 水美 绿、清、亮
《济南的冬天》课堂教学设计2
教学目标：
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学重点：
提高学生的朗读能力。
教学难点：
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学过程：
一、交流导入
以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”
1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪里发现了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)
2.你能用美丽的声音，向我们传达美吗？
（教师启发、引导，并积极表扬）
三、再读聚焦“美”
3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段）
4.让我们齐读这一段。（让学生熟悉这一段）
5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境）
四、三读朗诵“美”
6.教师提出朗读要求，做标记，具体指导。（要做到细致而有效，如用﹏号表示声音的延长等）
7.学生自由练读。（根据标记提示，注意轻重缓急、语气感情）
8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，老师可以要
9.学生再次练读，为下一环节做准备。
五、朗读擂台赛
10.教师公布擂台赛具体规则。（找裁判，以学生掌声高低为准，最后能站在讲台上的同学获胜）
11.参赛学生朗读，教师配乐，其他学生评价。
六、板书设计（略）
七、沉思画出美
课下再读这段，将你心中的美画出来吧。
八、教学反思
本节课，抓住了一个“美”字，让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。
《济南的冬天》课堂教学设计3
【教学目标】
１、知识目标：
学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。
２、能力目标：
在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。
３、情感目标：
培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
【设计理念】
张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感──细致观察，热爱自然。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二、整体感知
１、介绍文学常识：
多媒体展示作者情况：
老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
２、指点学生有感情的分段朗读课文：
学生点评朗读情况。
３、把握全文结构：
文章的第一段写了什么？
写了济南冬天总的特点：温晴。
作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？
对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点？
温，绿，清。
４、结合课文结构分析本文的写景顺序：
扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
１、赏析下面这段话：
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
写山水之前，用拟人的'手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
２、体会文中这几个字的妙用：
山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。
３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
学生交流，教师点评。
４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。
四、拓展延伸
课件展示问题，学生回答：
１、给下列生字注音：
暖和（）宽敞（）地毯（）
狭窄（）髻（）水藻（）
２、解释加粗词语在下列句中的意思：
⑴响亮的天气，反有点叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
⑷那些小山太秀气。
五、小结本课
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。
六、布置作业
学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
【执教人反思】
这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。
导入部分，意在提起学生的好奇心，设置情境，将学生的注意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，究竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。
主体部分，有两个重点，难点。
一是对课文结构的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领会文章由里到外，由山到水的精巧的写景顺序。
二是对课文语言的品味赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动准确。学生通过自己的思考，教师的引导学会如何品位作者语言。然后教师给予足够的时间让学生自由划出喜欢的句子并赏析，教师给予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使所有学生都能体会文章语言之美，既锻炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是教师的点评，必须能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，教师须有扎实的基本功及应变能力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的成功之处。
这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的掌声，整节课效率较高。
这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。