怎样消除孩子的逆反心理，如何解决孩子逆反的情绪和心理
孩子为什么会产生逆反心理呢?相信这个是很多家长都感到疑惑的问题，随着孩子的年龄增长还有接触过的事物越来越多，很多时候孩子就会慢慢开始有自己的意见和看法，其实这个也是一个好事，说明孩子自己的心理也在开始慢慢成熟，不过如果遇到和父母不一样的意见就容易产生逆反心理，今天就给大家讲讲如何消除孩子逆反心理。希望能给大家一些帮助。
目录
1孩子献爱心并不简单
家长做法
我这样培养孩子的爱心
做完好事作记录：“儿子是上天赐予我的最好的礼物。”辰辰妈在“爱心博客群”里写道，“儿子每天都带给我快乐，我希望他长大后会是一个有爱心的人。从宝宝1岁开始我就有意识地每年做一次好事，比如资助贫困大学生之类的。我计划每年把这些资料都记录下来，等到儿子18岁的时候，作为‘成人礼’送给他。”
要求宝宝作奉献：“铛铛，把玩具车给小妹妹玩一会吧。”在小区的“宝贝乐园”，铛铛和一个不认识的小妹妹因为一个玩具车争抢了起来。玩具车本来是铛铛在玩的，可小妹妹看了喜欢，而铛铛又硬是不让。铛铛妈就赶紧说：“铛铛，你看小妹妹比你小，你怎么这么没爱心呢?快给小妹妹玩一下!”铛铛不情愿地把玩具车给了妹妹，伤心地哭了起来。
家长先要有爱心：每次在商场里见到“买一次产品就等于一次捐助”的字样，小媛妈妈就很容易心动。最近，看到超市里某品牌的纸尿裤在搞“帮助山区小朋友打疫苗”的活动，小媛妈妈一口气买回了一大箱纸尿裤。“有了宝宝以后就非常留意这样的公益活动，举手之劳能参与的时候一定会参与一下，能帮助别人是个好事，我相信只有家长有爱心，才能培养孩子的爱心。”
孩子说法
我这样看待培养献爱心
另一方面，记者采访一些小朋友了解到，面对家长要求自己“献爱心”，不同年龄段的孩子看法不一。在幼儿园读中班的薇薇觉得“献爱心就是帮助别的人”，还非常自豪地告诉记者她刚和妈妈一起给有病的阿婆捐钱的事。但话音刚落，薇薇就和一个同班小朋友因为模型积木而争抢了起来。薇薇先拿到的，同班小朋友也想玩一下，就把薇薇惹急了。
而小学三年级的阿欣则觉得“捐出零花钱虽然很光荣，但平时自己都舍不得花，其实也有点舍不得”。上初中二年级的小全则觉得“有时候感觉这种形式有点虚伪。其实私下里都有自己的想法，但表面上还要表现出积极热情的样子去奉献”。同样读初中的军军对记者说，“感觉有时候大家去‘献爱心’其实是互相攀比，别人都献了，如果你没献，就很没面子。”
专家意见
让孩子拥有“爱心”并不简单
广州“心智源”教育中心主任刘中良认为，让孩子献爱心是好事，但家长永远不要强迫孩子作奉献，另一方面，家长的引导必须得法，否则可能适得其反。
不要强迫孩子作奉献——让孩子“献爱心”是好事，但它也有一个前提，那就是孩子需要有足够的心灵力量。“只有内心力量强大，爱才可能真正流动给别人，否则对于‘奉献’一方的孩子来说是有害的。”比如在孩子2岁左右的时候，对身边的事物占有欲很强，其实这是孩子成长的必经阶段，孩子在这个过程中逐渐感受到自信。如果家长强迫孩子对其他小朋友“作奉献”，比如，把自己的玩具给别的小朋友玩等等，会让孩子觉得“自己是不重要的，别人才是重要的”，从而产生自卑的心理，对日后的成长非常有害。
“献爱心”需要心灵能量——如果父母对孩子的爱不足够，也不能要求孩子“献爱心”。父母自己本身就缺少爱心，不关心孩子，在这种家庭成长的孩子会因为得不到爱而缺少爱心。所以，培养孩子拥有“爱的能力”的关键是父母要学会爱孩子。孩子的心里爱是满的，才可能健康地溢出给别人，不然，孩子对人会非常冷漠，甚至养成“反社会”型人格。
传递爱心需要环境——“爱心”的培养不像知识的传播那样容易，需要持久和真实的“爱心环境”，这样，孩子接受到的信息才是发自内心的真诚呼声，而不是“此一时，彼一时”的矛盾。孩子时刻把父母作为自己的榜样，父母的一言一行都在潜移默化着孩子。因此，要想让孩子真正有爱心，父母也必须是有爱心的人，做到孝敬老人、关心孩子、关爱他人、乐于助人等。这样，真情实感才能很自然地流动到孩子的心中。
亲临其境有感性认识——带孩子身临其境，“爱心”才不是抽象的。如果有机会，可以带孩子去走访贫困山区或参与学校、少年宫等组织的“爱心夏令营”活动，这样孩子们就会自然涌起对于需要帮助的人的爱心。
不同年龄不同方法——很多家长认同“献爱心要从娃娃抓起”，但据黄金教育研究中心主任李惠健介绍，3岁以前，孩子还没有完整的记忆力，这种情况下最好通过生动切实的感受来提升孩子的“爱心情商”，比如和孩子一起饲养小鱼、小鸡、小鸭等小动物等。而对于年纪稍长的孩子，家长就需要在日常的潜移默化中锻炼孩子体察自己和他人情绪的能力，让孩子学会“同情”，爱心就会不请自来了。
2怎样消除孩子的逆反心理
一、深有体会法
夏季的一天晚饭后，我们到街上散步，孩子见到西瓜摊的西瓜很大，兴奋地叫我买。我解释说，天气这么热，回家还有两站路，抱个大西瓜太累人了，不买。孩子先是说这说那，弯眉撇嘴，后来怨气连天地说："我最喜欢吃西瓜，你们不买。你们最喜欢我学习好，我也不认真学。"我想，我硬压孩子也没用，不如让他体验一下，以后他就不会这样犟了。于是 ，我说："买瓜可以，你要负责拿回家。"孩子同意了，抱着瓜就走。一会儿就满身大汗累 得抱不动了。一路歇了好几次才把大西瓜抱回家。孩子深有体会地说："吃这个瓜太不划算了!"
二、顺水推舟法
一个星期天，我们计划在家做家务，搞大扫除，孩子叫我野外去玩，我说去不了。他玩 耍心切，很不满意地说："我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不听。" 我就顺着他说："你不要我管太好了，我确实不想管你，以后，你的衣裤你洗，你用的文具 你买，你的事情你自己管……"话还说完，孩子变得嬉皮笑脸地说："爸爸，我要你管，我 听你的，下次到野外去。"
三、将心比己法
孩子称呼长辈直呼其名，以此为乐。这样不尊敬人很不好。一天在路上遇见熟人黄新荣，他抢先招呼道"黄新荣、黄新荣。"事后我教育他，他反而生气地说："他是叫黄新荣， 你为啥不许我喊?叫名字有啥错嘛?"我说："如果有个小朋友不尊敬我，在街上见到我叫我唐心贵，你怎么想?你以后长到三四十岁，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想?"孩子沉思了一会儿。这以后，对长辈直呼其名的缺点改正了。
四、分析说明法
一天，我见孩子做作业时字写得很潦草，不如过去写得好。我叫他把字写好些。他说： "我们班长罗意的字写得那么潦草，老师还表扬他写得好，我比罗意写得好多了，却没得到表扬，我也不好好写了。"孩子产生了逆反心理。他做完作业后，我给他分析："全班几十个学生，老师一时没注意到你，这没什么。从今天起，你认真写，要不了几天，老师肯定会表扬你。"过了两天，孩子放学回家，高兴地说："爸爸，就和你说的一样，今天，老师在全班表扬我的字写得好。
3多做互动游戏孩子更有爱心
近日，美国斯坦福大学的心理学家通过两项实验发现：利他行为是被环境因素促发，而非本能。
研究者召集了34名1~2岁的儿童，将其分为两组。实验员与第一组儿童共同来回滚动一个皮球，并相互聊天闲谈;这种实验设计被称为“互惠游戏”;实验员与第二组儿童各自玩属于自己的球，并与孩子进行同样内容的聊天，即“并行游戏”;几分钟过后，实验员不慎将桌子上的一个物品碰掉，观查孩子是否会帮忙捡起。实验结果显示：从事“互惠游戏”的儿童帮忙捡起物品的几率是从事“并行游戏”儿童的三倍。孩子年幼时，多做互动游戏，有利于培养他们对他人的信任感。
4中国孩子最需要什么样的教育
1、缺乏爱心
妈妈们有必要向孩子说明，亲切有礼地待人接物与学业方面出类拔萃同样的重要。那些在情感方面得到培养的孩子情感智商往往出众，他拥有较高的协调自己与他人需要的能力，这类人更容易在生活中遥遥领先。
2、需要表扬和鼓励
我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子自责，使他们会为了获得成功而作一些冒险。对孩子们来说，一时间内只能吸收有限的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。
3、需要更多的关怀
在短时间内，妈妈们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与妈妈一起共度美好时光。这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
58个教育孩子的最佳时机
1.受挫时。良好的心理承受力不是与生俱来的。美国发展心理学家卡罗尔·德韦克博士建议，孩子遭受挫折时，家长要用“成长型理论家学习方式”教育孩子。如孩子被骗走一块糖，要告诉他：这也是件好事，因为你学会了识别谎言，以后不会再被骗。这样，坏事变好事就逐渐成为孩子的惯性思维。今后面对挫折时，就不那么愁眉苦脸了。
2.困惑时。当孩子感到困惑，家长就可抓住他渴望解决问题的心理，及时帮着疏理。比如，某天孩子回家不停念叨“什么叫理解万岁”，妈妈可以自然地给孩子讲自己与同事发生误会的事，并告诉她，被人误会在所难免，如果自己没错，要及时与对方沟通;有错就找机会道歉。
3.待客时。待人接物是孩子的必修课，外出做客或家中来客人，孩子的言行都会不自觉地“规矩”起来，家长可适时点拨，效果很好。比如，客人带了礼物，爸爸可适当提醒：“是不是忘记说什么了?”如果孩子还没意识到，可对客人说：“谢谢您送的礼物，我代孩子谢谢您!”，这时，孩子会自然的学会说“谢谢”。
4.家长会时。不论表现好坏，家长会都是孩子最不安的时候。父母不妨借此机会，与老师充分沟通。尤其当指出孩子在校问题时，要秉持客观公正的原则，先将孩子在家的优良表现向老师汇报，并充分交换意见。沟通结束后，委婉地指出孩子的缺点和不足，孩子一般乐于接受，并会在日后积极改正。
5.感兴趣时。发现孩子用物品探电源插座等举动，家长会立刻制止，但此时还要看到孩子对家用电器的浓厚兴趣。不妨从此入手培养其学习能力，再给予必要的安全教育，鼓励和支持安全的探索行为，因材施教。
6.不良行为刚露头时。孩子养成坏习惯，往往与初次发生不良行为未能及时纠正有关。幼儿没有是非观，如把食物扔地上、无缘无故打小朋友、不给吃就大哭等，家长应抓住这“第一次”，帮孩子打下好基础。
7.取得成绩时。孩子取得成绩时，自信心也比平时强，家长要抓住这个机会加以肯定和鼓励，帮他把一时的热情转化为持久的动力。同时，也别忽视可能出现的骄傲自满情绪。
8.小伙伴取得成绩时。心智发展成熟的孩子都有不甘落后的共性。小伙伴取得成绩时，孩子表面上可能满不在乎，但往往暗下决心，要迎头赶上。父母应抓住时机进行指导，提出适当的目标。切不可过分攀比，伤了孩子的自尊心。