宝宝学校教育要抓住独立性萌芽关键期，孩子的独立教育
独立性对一个宝宝的发展非常重要。一个宝宝如果独立性强，那么三年中，他各方面的发展就会很好。而如果一个新入园的宝宝独立性很差，我们就要花大量的时间培养他的独立性，他的发展也似乎总比别人慢。
目录
1学校教育离真有多远
著名教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学校担负着教书育人的重任，学校是学生学习成长的重要环境。教学生求真，学校应该给学生做出表率。然而时下我们的学校做得如何呢?
课程表“两张面孔”的现象目前还在许多学校存在着。这“两张面孔”一张是死死的盯住统考,中考,高考,瞄准升学率的,另一张是严格按教学大纲的要求设计的,这两张表，前一张是给学校的老师和学生看的，是平时教学实际操作、严格执行的;后一张是给上级检查人员看的，只出现在这样的情况下：素质教育检查、学生课业负担检查、规范化学校验收……
考试作弊是与“真”的教育格格不入的，如果只是个体行为，倒也不值得大惊小怪。问题是，在个别地方有些作弊已成为有组织的群体行为，这就不能不给我们敲响警钟。特别值得关注的是，有些作弊行为是教育者所暗示、默许甚至纵容的。问题的症结何在?利益使然。拿中小学考试来说，期中期末统考，个别教师为了使自己所教的学生取得好的成绩以便在学期考核中获得好评、多拿点奖金，监场时对学生的作弊行为视而不见，有的甚至打着“改题”的幌子向学生暗示答案;前些年高中的会考、现在的学业水平考试，有的学校为了使本校学生顺利通过与高考无关的学科的考试，以便腾出更多的时间、精力去应对与学校声誉密切相关的高考学科，平时不给这些科目安排课时，考试时巧施手段，安排考号时有意让学习好的、差的相邻……
实行“一费制”，严刹滥订教辅材料之风，减轻中小学生的经济负担和学习负担，这是好事，可有的学校在这个问题上也是明着一套、暗着一套。该用“一费卡”时就用，不该用时钱照样收得上来;本来组织或引导学生订了很多教辅资料，上级来检查时让学生清理得干干净净，而且让学生统一口径：没订……
升学率是衡量一所学校办学质量的重要指标。前些年，学校领导在谈到这一指标还“犹抱琵琶半遮面”，而今他们早已扔掉遮面的“琵琶”。为追求高升学率，一些高中校长无所不用其极：苦口婆心劝成绩差的应届学生留级;重点学校与非重点学校联手，把影响“率”的“分母”来个“战时转移”以实现“双赢”;大办特办复读班……
用不着再列举了吧。
学校教育学生要求真求善求美，而本身的行为却背道而驰，这样的教育到底能取得多少实效?“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学校一时的名利与学生的一生、社会的长远发展，何为本，何为末，真值得我们的教育者、教育管理者三思!
2宝宝学校教育要抓住独立性萌芽关键期
小班的悦悦入学一周了，活泼可爱。可是李老师发现她的依赖性实在太强了，她什么事情都要喊老师帮忙，吃饭要老师喂，小便要老师给她脱裤子、穿裤子，午睡时要老师给她脱鞋、脱衣服……老师想让她自己做，她总是以“我不会”而拒绝。李老师把这一情况告诉了悦悦妈妈，悦悦妈妈无奈地说：“是啊，有一阵子，她老是要自己做，我还嫌她烦;现在可好，懒得不得了，什么都要大人帮忙，想叫她自己做，她总是不肯。”
在李老师的耐心鼓励下，悦悦终于开始自己穿衣服了，老师大大地表扬了她，她非常高兴。下午，当妈妈来接悦悦的时候，悦悦开心地对妈妈说：“妈妈，我会自己穿衣服了。”“是吗?”悦悦妈妈一边回答着女儿，一边习惯性地把挂在教室外面的悦悦的外套拿下来，然后给她穿上。
这一现象在刚入学的小班的宝宝中表现得较为突出。在宝宝0-3岁时，父母的重点往往集中在喂养上，想方设法让宝宝吃得多，吃得好。这是对的，也是非常重要的。然而，还有一点很重要，却容易被很多父母忽视，就是宝宝独立性的培养。
独立性是幼儿自我发展的一种内在动力，也是幼儿终身发展的重要素养。有独立性的幼儿，愿意做力所能及的事情。宝宝的独立性主要表现在生活自理能力上。如果宝宝的自理能力好，进入幼儿园后，就会在群体中表现出色，自信心也会增强。相反，一个自理能力差的宝宝，在幼儿园里时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他的自信，时间长了，还会影响宝宝的上进心。
宝宝的这种独立性倾向，是一种积极的表现，父母一定要予以鼓励，并引导他学会“自己来做”。但是，要做到这一点并不容易。因为，宝宝的能力有限，虽然他想自己来，但常常还做不好。例如，自己吃饭，不仅吃得满脸、满桌都是饭菜，而且边吃边玩，饭菜都凉了，这时有些父母就干脆夺过勺子喂他了。孩子自己扣钮扣，也是好长时间扣不上一个，父母也会忍不住代劳。
2-3岁是培养宝宝独立性的关键期。这时，宝宝已经取得了一些经验，他事事都想尝试自己做，尝试自己动作的力量和效果，他常常表示要“我自己吃”“我自己拿”，而且讨厌大人的帮助或干预。其实，当宝宝用手抓饭自己吃，用手来夺大人手里的勺子时，已经意味着独立性的萌芽。
在这种情况下，要做到耐心指导不容易，但是应该坚持这样做。如果在宝宝独立性倾向正在发展的时候，没有给他适时的锻炼，错过了这个时机，孩子的依赖性会越来越重，你再想让他自己做，就很困难了。同时，如果生硬地干预或限制孩子的独立行动，常常会遭到宝宝的拒绝，伤害他活动的积极性和独立性。
所以，一定要创设条件，让宝宝自己做，慢慢培养他的独立性。以下是具体操作的几点建议：
2-3岁是培养宝宝独立性的关键期。
进入幼儿园以后，再培养独立性已经晚了。
不要生硬地干预或限制孩子的独立行动。
创设条件，让宝宝尝试自己做。适时地给予宝宝必要的指导。
宝宝的这种独立性倾向，是一种积极的表现，父母一定要予以鼓励。
如果担心把宝宝的衣服、地板等弄脏，可以事先垫些毛巾或报纸等。
在时间充裕时，比如下午放学和晚上睡觉，尽量让宝宝自己做，如穿脱衣服等。
在宝宝自己做的时候，最好有大人在一旁鼓励，并给予相应的指导和适时的帮助。
千万不要因为宝宝做得不够好而训斥宝宝，挫伤宝宝的积极性。
尽量满足宝宝要求“自己做”的心理需求，让他自己做。
不要生硬地干预或限制宝宝的独立行动。如果时间紧，先与宝宝商量，让宝宝先试一两次，再由父母帮忙。
不要因为嫌宝宝烦，索性让他自己来，一点也不帮他，等着看他自己受不了挫折，再放弃。
尽量头一天晚上做好准备工作，如准备好第二天宝宝要穿的衣服，提前准备好早饭，留出较为充足的时间。
3孩子早期教育的黄金时段
据神经生理学家们研究数据表明：人类的脑细胞在出生时就超过了1000亿个，而且这个数目在出生时为最高值，终其一生不会增加。
但是，婴儿脑细胞功能恰似一张白纸，要有外界足够的听、视、触觉等感官的刺激，才会渐渐发达，刺激得越多，发达得也越快。
但是，这种快速发展的时间并不会持续一生，它只存在于出生后短短的几年之中，其中又以0-3岁之间为最佳阶段。
智力和性格，从出生到3岁，就已经完成了60%，而且这3年具有天才般的吸收能力。到了6岁，脑细胞的组织完成了80%，这一时期必须以游戏化的学习方式教导，在音乐、语言、文字或者绘画方面，才会有明显的进步。到8岁时，脑部的发育达到了90%。也就是说儿童入学时，智力发展的水平大致上就已经接近成人水平了。年龄愈小，培养愈容易，效果愈好;年龄愈大，培养愈费力，效果也就愈差!
有鉴于此，蒙台梭利提出了在当时极为超前的想法：生命的开始即是始自受孕的那天，幼儿教育也该从那一天就开始(胎教)。她主张以“感官训练”来开发潜能。设计出了符合儿童不同阶段的各类教具，使儿童借着亲自操作的机会，提高智力。
蒙台梭利认为，人类的学习始自感官(视、听、味、触、嗅等五觉)的直接接触，例如一生出来就会吸吮，并喜欢以手去摸东西，因而，增加智力的第一步就是训练孩子的感官机能，使之变得更加敏锐。
幼儿期教育的重要性超过任何其他时期，这一时期埋藏着成人思维与行为的一切秘密。然而在现实生活中，人们对幼儿教育极不重视。做幼教工作的人的素质，又极不受重视，这就延缓了人类的发展速度。
4孩子特长教育请别走进误区
特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”
目前，有不少望子成龙、盼女成凤的家长都希望孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。
由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：
其一：一厢情愿。
进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
其二：贪多求全。
一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家!
其三：方法不当。
特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”
要走出上述误区，应从以下两方面着手：
首先，需要家长们端正认识。
孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样，才能达到家长所期望的效果;同时，家长还应该明白：儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。
其次，还需要有正确的教育方法。
特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学、在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。
5学校教育和家长教育那一个对孩子更重要
◆ 家长应该多付出
◇ 老师往往“身兼数职”。他们不仅需要承担其教书育人的本职，更要处理学生在学校的其他日常事务，保证学生的安全。对于许多老师来说，平时的教学任务已经说得上繁重，更何况学生众多，何来内些多余心思。
◇ 一般而言，一个家庭只需要培养一个或两个小孩，基本上把所有重心都放在孩子身上。但是在学校，教师是不可能像家长一样，集中精力关注某一位学生，这也是很正常的。
◇ 家庭教育在孩子的一生中起到十分重要的作用。孩子最早受到的家庭教育影响了孩子最初对自我、对世界的认知，也为孩子接受其他教育提供了基础。此外，家庭教育的持续时间长，因此其效果的持续性也较强。如果孩子没有接受好的家庭教育，没有形成好的生活学****惯，就很难在学校生活中有他的一席之地。
◆ 我们说老师应该多付出
◇ 教学本来就是老师的任务。老师是专业的教育工作者，这既是工作职责所在，也是教学能力的要求，而家长文化水平和教育能力参差不齐需要与老师平等地沟通交流。
◇ 家长的付出已经很多，甚至是处于过度负责。甩手不管孩子的家长是少数，多数家长不光是负责任的家长，而且处于过度负责和极度焦虑中。无论是否进入名校，为了给孩子“多添力”、“少添乱”，多数家长都会唯师命、校命是从，对学校安排的各类活动、各项“工作”，都积极配合。
◇ 老师与孩子的相处时间更多。因为，孩子一旦上学，与老师相处的时间一般超过了与家长的相处时间。
★ 家校共育，不当甩手掌柜
孩子的成长路上，有两种不可或缺的角色。一个是父母，一个是老师。
父母是孩子来到这个世界的第一任老师，孩子的健康成长，离不开父母的亲子教育，这是其他任何角色都替代不了的。孩子从生下来就开始潜移默化的接受父母的“启蒙教育”，尤其是幼儿期。但家长们也很容易陷入一些误区，对孩子过于的溺爱，会使孩子撒娇依赖，自律能力较差一些。
与父母不同的是，老师总是鼓励孩子，善于发现孩子身上的优点，想出一些新鲜点子，让学生们热爱学**，并且对孩子的成长规律和所需要的教育比任何人清楚。
作为家长，我们没有老师的知识权威性，没有同学的无隔阂无代沟的相处方式，我们只有一颗希望孩子健康快乐，越来越好的心。我们始终是孩子的启蒙老师，他们的灯塔，在他们前进的路上，永远亮着的灯塔。但作为老师，也不能把教会孩子做人的责任全权都抛给家长，只有家长和老师互相协调，才是最有效的方法。 老师重要还是家长重要?这是一个无法做出选择的问题，因为他们之间的关系是各司其职，相辅相成，缺一不可的。
结语：愿我们每个人，都能活得饱满而自在，愿我们都能证明这一点：生命是为了更好地成为自己，因为，你自己本身，就是最好的。