懂得感激的宝宝最可爱，懂的感恩的孩子说说
懂得感激的宝宝，会更加珍惜所拥有的一切，会与周围人的关系更和谐，自己的生活也更快乐、美好。懂得感激的宝宝，会更加珍惜所拥有的一切，会与周围人的关系更和谐，自己的生活也更快乐、美好。今天就和大家来聊聊这个话题：如何让宝宝懂得感激。
目录
1懂得感激的宝宝最可爱
灿灿的妈妈：灿灿快3岁了，前一段时间他对一种小汽车玩具特别着迷，每次我们经过玩具店时，他都会缠着我要给他买。最后，我和灿灿的爸爸商量，给他买了一辆最贵的玩具汽车作为新年礼物。本来以为灿灿会非常感谢我们并且珍惜这辆小汽车的，没想到他收到礼物的兴奋劲儿只维持了一周，这辆小汽车很快被他遗忘在玩具箱里了。之后，灿灿又不断地央求我们给他买更贵更多的玩具，似乎我们给的越多，他就越不知道感激和珍惜。
凯茜：宝宝天生具有以自我为中心的意识，而“感激”又是一个很难传授却又必须教给宝宝的重要行为。一个懂得感激的宝宝更容易与人相处，对他人的情感也更敏感，并能够快速地发展他的“共情能力”及生活技能。懂得感激的宝宝更容易跳出个人的小世界，明白爸爸妈妈以及周围的许多人如何在为他付出(比如为宝宝做饭、洗衣服、买玩具等等)，并为此感到幸福。
没有学会感激的宝宝总是认为，他所获得的一切都理所应当，永远都只感到失望和不满。就如灿灿的妈妈提到的，因为宝宝没有学会感激，所以当妈妈给他买了玩具汽车，他不但不珍惜，反而把目光投向了更好的玩具，并为得不到那些玩具而苦恼。
从小培养宝宝懂得感激会让其受益终生。美国加利福尼亚大学的一项研究表明，懂得感激的人有更多的幸福感，对生活有更乐观的态度，其抑郁和紧张的程度较低，因此，这类人群在遇到挫折和困难的时候，其韧性和生活动力也更强大。
学会感激
兰兰的妈妈：有些宝宝性情温和，容易让人亲近，是不是这些宝宝更容易懂得感激呢?
灵儿的妈妈：“感激”这个概念很抽象，宝宝什么时候才能学会感激呢?
凯茜：没有哪个宝宝天生就能意识到“有人在为我辛苦工作”。感激是后天通过学习得来的。虽然说，性情温和的宝宝更容易与周围人相处，更容易学习，但是否懂得感激就如同是否讲礼貌一样，与个性气质没有直接关系，而与所受的教育有关，父母的言传身教在对宝宝的“感激教育”中作用很大。
在环境的影响下，15～18个月的宝宝就可以开始理解与感激相关的概念，比如，他们开始理解自己需要依赖别人，爸爸妈妈为自己做了很多事情。这个月龄的宝宝虽然还不能清楚地表达自己的感激，但已经能够开始理解，自己与爸爸妈妈是不一样的，是单独的人，而爸爸妈妈经常做很多事情来让自己感到开心(比如捉迷藏、拿来饼干等)。
到2～3岁的时候，宝宝开始会表达感激。到4岁的时候，宝宝不仅能为获得某些实物(比如玩具)而表达感激，也能够为某些行为(比如友好、关心、赞美)而表达感激。
培养感激
茵茵的妈妈：“感激教育”的确重要，但是如何教宝宝呢?这似乎不像教他吃饭穿衣那么简单直接。
凯茜：宝宝最爱模仿爸爸妈妈的一举一动，因此妈妈在和宝宝说话的时候请多用“请”“谢谢”等语言。比如，宝宝拥抱妈妈，妈妈可以说：“嗯，谢谢宝宝，妈妈感到很开心啊!”同时，也坚持让宝宝多用这样的语言。讲礼貌和懂得感激经常是相互重叠、联系在一起的，因此，培养礼貌行为也是培养宝宝懂得感激的好机会。这里凯茜写下一些小点子，希望能启发妈妈迈出对宝宝进行“感激教育”的第一步。
●将感激编织进每一天的谈话中
“宝宝，我真高兴你能认真听妈妈讲这些故事!”
“今天超市里的叔叔又运来了我们最爱吃的新鲜水果，叔叔真好啊!”
“今天的天气真好，瞧，宝宝的衣服都晒干了!我们真应该谢谢太阳公公!”
让每天与宝宝的对话中都充满感激的内容，在吃晚饭或上床准备睡觉的时候给宝宝讲讲一天发生过的美好的事情，遇到过的友善的人们，这都是培养宝宝懂得感激的重要内容。
●让宝宝自己做事
很多妈妈都会有这样的经历：让宝宝完成一件小家务(比如擦桌子)，但结果往往是宝宝或是没完没了地擦桌子，或是把桌子上的东西弄得一团糟……最终，妈妈还是要自己来完成。其实，妈妈代替宝宝做得越多，宝宝的感激反而越少，因为只有他自己做了，宝宝才会慢慢意识到，做每一件事情都需要付出很多的努力。比如，妈妈每次都要帮宝宝洗手，宝宝需要做的就是伸出两只手等待，有时他甚至为需要伸出手而感到不情愿。只有让宝宝自己去洗手，他才知道洗手时要把袖子卷高，要把手心、手背擦上香皂，再将所有滑溜溜的香皂泡冲走，这可不是一件简单的事情。
●亲手送感谢卡
在获得礼物、帮助之后或某些重要的时刻，让宝宝送出自己挑选的或制作的感谢卡，这不仅仅是讲礼貌的象征，也是一个让宝宝思考的机会：这些人给予了我什么(礼物、帮助或其他)，我的感受是什么，我应该如何表达(用怎样的方式告诉他们自己的感受)。
卡片的造型不需要多么复杂，也不一定完全要宝宝自己动手做，但应该鼓励宝宝精心挑选并加工，特别注意要让宝宝考虑为什么要感谢，如何表达感谢。比如，3岁的枫枫在幼儿园第一学期结束的时候，送给老师一张感谢卡，他不会写字，却夹上了一张春游时的照片，因为这是他印象最深的、和老师一起度过的最快乐的一天。又如，2岁的玲玲用阿姨送给她的生日礼物——水彩笔在感谢卡上画了她最喜欢的线条，来表达对阿姨的感谢。在这个过程中，妈妈可以帮忙在卡上写下宝宝要表达的感激之语。
爱心小提示
●学会说“不”
宝宝经常提出要玩具、糖果等是很自然的事情，但如果他的要求每次都能轻易得到满足，他就很难学会感激和珍惜。妈妈应该试着对宝宝说一些“不”。
●耐心
懂得感激不是一天两天就能学会的。日复一日，妈妈会深深地感到宝宝情绪上和行为上的变化：他更懂得珍惜所拥有的东西，不乱发脾气，更讲道理了，与周围人的关系也更融洽了。当妈妈耐心地播撒感激的种子并浇水施肥悉心照料时，“感激”就会在宝宝的心田生根发芽，茁壮成长。
2解决宝宝社交恐惧的方案
1.营造开放式环境
当孩子的社交能力刚刚开始发展的时候，家长就应该为孩子创造各种机会，让他们去体验日常社交活动中可能会遇到的事情，来防止孩子对社交产生恐惧心理。要是孩子已经对社交产生了恐惧心理，绝不能放任孩子就这么发展下去，鼓励他们去认识新朋友,积极地参加活动和比赛，让他们对这些好朋友和活动产生兴趣，从而不惧怕社交。
2.参与集体活动
孩子到了三岁，他们就会萌发出和人交往的渴望，他们此时已经不是单单满足于和身边的亲人进行交流，更加想和同龄人有交流，这个时候就是将宝宝送往幼儿园的好时机了。在进入幼儿园以后，能让他们通过集体生活来实现与同龄人交流的愿望，交际能力也能够得到很好的发展。
3.多关注孩子
研究表明，孩子产生社交性退缩是由很多因素造成的。有的可能就是因为先天性格上的害羞、胆小等原因而在社交上存在困难;有的可能是因为以往社交活动里的一次难堪的经历而产生退缩心理，如被别人职责，被他人嘲笑，孩子处于自保心理而不愿再参加社交活动;有的是因为家庭原因，如果家庭提供了一个相对不开放的环境，孩子就会缺少与同龄人的交往，从而不了解怎样恰当地和别人交往。总的来说，独生子女出现社交性退缩的情况较多，家长的不正确引导是造成这种情况的主要原因。
4.榜样的力量
如果孩子不适于交际，可以找一个他熟悉的善于交际的小伙伴来充当他的榜样。设置一些社交活动的情景，让内向的孩子跟外向孩子进行学习。曾经有过这样的实验，让一个社交能力较高的孩子给那些人际交往上有困难的孩子示范如何与人交往，如该怎么和别人分享自己的东西，怎么夸赞别人，结果表明当孩子有个直观的学习对象后，他们的社交能力也有了相应的改善。家长可以从电视和孩子的玩伴中发掘这种榜样让孩子向他们学习。
5.经常性的训练
宝宝的社交技能并不全是自己领会到的，有些是家长必须教给的。比如该如何正确地参加到小伙伴的活动里去，小伙伴表达善意的时候该怎么反应，该怎么与人分享、怎么帮助别人。让他们能够学会在各种各样的场合下得体地表达自己的言行。家长如果积极而又坚持地给孩子提出这些要求，那么他们就会清楚社交的规则，很好地与别人交往。如果家长反其道而行之，那么孩子就会以自我为中心，难以和别的孩子相处。比起这样的都头表述，教育孩子更好的方法是设置一个情景让他们进行角色扮演。
6.创造和其他宝宝玩的机会
宝宝到了一定的年及以后，就可以刻意地创造一些宝宝和其他孩子玩耍的机会。在这过程中，宝宝可能会为一些事起争执，比如争抢玩具。对于这种情况，只要没有危险家长就可以完全让宝宝自己去处理，解决和别人争执的过程，也是他们提高社交能力的过程。
总而言之，对于宝宝的社交问题，家长要多多关注，多多的回应孩子的社交行为，多多创造条件去让他和别人交流，不要过多的干预。不要总是让孩子待在家中，那样会让孩子渐渐地不会与人交往。社交是一个和复杂的学问，家长从小就开始培养宝宝的社交能力，才能让他们长大以后，学会怎样克服苦难，成为一个从容不迫的人。
3如何评价宝宝智力发育情况
宝宝智力发育情况需要根据宝宝年龄来判断，不同时期的宝宝智力评价标准也是不同的，通常可以通过智能测试来判断。
· 三岁以下宝宝
1.测试方法
三岁以下的宝宝通常以行为活动为主，因此需要根据宝宝做出的活动来进行智力发育水平测试。比如宝宝的坐、爬、走等行为，通过观察宝宝行为的特征来判断其智力发育情况。
2.测试标准
此时宝宝活动都有各自的规律性，会遵循固有的顺序。比如一岁的宝宝只能尝试着去玩积木，有叠加积木的倾向性;十五个月的宝宝就可以叠两块积木了;十八个月的宝宝则可以叠三四块积木。这说明宝宝的神经和运动系统是随着年龄增长而成熟发展的。因此根据宝宝的发育检查结果就能看出宝宝的智力发育情况。
· 三岁以上宝宝
1.测试方法
三岁以上的宝宝已经出现了很多的智能性活动。他们能够目标清晰地做事情、能够理性思考、有一定的适应环境的能力，因此需要进行智力测验来观察智力发育情况。
2.测试标准
智力测验有很多种，可以分成定量、定性两方面。定量测试具有很强的专业性，需要让专业人士来为宝宝进行测试，这样才能有准确的诊断结果。而定性检测的流程比较简单，没有评分的项目，只是起到一个浅显评价的作用，比较适宜普通人进行检测。
4胖宝宝是福音吗
长得胖嘟嘟的宝宝特别惹人爱，更重要的是让人们觉得身体很健壮，常常夸奖他们的妈咪把宝宝养得好。为此，有些妈咪沾沾自喜，然而宝宝太胖并不是福音，因为它对身心健康十分有害——
对身体的危害
危害一 皮肤易发生感染
肥胖的孩子皮下脂肪过多，皮肤皱褶增多，加之容易出汗，护理上稍有不周，便可能发生皮肤糜烂、溃破，甚至局部感染。
危害二 身体经常易患感染
肥胖使呼吸道的抵抗力下降，因此经常患感染，患病后不易痊愈，易加重病情。
危害三 心肺功能变得低下
表现为一活动就气喘吁吁、心跳加快，身体耐受力差，容易劳累。做B超检查可见血液粘度增加，血管的管壁增厚，有冠心病的倾向。
危害四 导致远期心血管疾病
易患糖尿病，血糖经常处于临界值或高于正常;随着年龄增长，可能并发高血压、冠心病、高血脂症等病。
危害五 引发身体多种疾病
由于脂肪过多而导致脂代谢异常，出现脂肪肝，将来容易发展为肝硬化，并还可引发变形性关节炎、变形性脊椎炎等疾病，使癌症的患病率和死亡率增高。
危害六 成年后继续肥胖
婴儿期的肥胖，主要是由于脂肪细胞增多所致，成年期肥胖则是因脂肪细胞增大而引起。因此，有80%的肥胖婴儿，到了成年时会继续肥胖，尽管他们严格控制饮食，增加活动量，但也只能使脂肪细胞的体积减小而并不能减少数目。
因此，防止身体肥胖必须从婴儿时期开始。
对心理的危害
危害一 伙伴关系不良
由于体态肥胖，所以运动功能低下，表现为动作笨拙，手脚不灵活，与小伙伴们一起玩耍总是处于落后地位，常常遭到嘲笑、排斥，或给起污辱性的绰号。这种挫折感及失败感使这种孩子的心灵受到很严重的伤害，并会随着年龄的增加而越来越重，导致他们不愿和小伙伴们在一起玩耍。
危害二 扼杀儿童的表现欲
任何一个孩子都希望在众人面前表现自己，但每当有各种活动机会时，胖孩子往往得不到，因而使他们自信心差，做好事情的可能性大打折扣，甚至由于自卑而仇视自己。
危害三 影响社会发展能力
长期受人嘲弄、排斥，或屡遭家人和亲友的训斥，因而总觉得“我不行，比别人差”。这种心理状态将会限制肥胖孩子智力潜能的发挥，影响社交能力和人际关系，从而变得孤僻、抑郁，形成内向、退缩的个性。随着年龄增长对自我价值产生怀疑，一直带到成年，不仅社会竞争能力差，而且使求学、婚姻等个人问题都受到很大的影响。
5让宝宝赢在起跑线上早教班不可少
科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0-3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。
大部分家长都选择在孩子2.5岁---3岁时送孩子上幼儿园，而几乎所有的孩子在入园初期都会产生“分离焦虑”的不适应现象，部分孩子会持续2-3个月甚至更长时间，这对孩子和家长的心理及生理都是一个极大的挑战。而3岁前让孩子参加幼儿园亲子班婴幼衔接潜能开发课程后，孩子会在非常自然轻松的状态下熟悉接受幼儿园环境及作息时间，喜欢和老师、小朋友一起游戏、活动的集体生活，从而为正式入园做好更为充分的准备，大大缩短孩子入园不适应时期。
独生子女在三岁未上幼儿园前,在家庭教养方式下,普遍缺乏与同龄孩子交往的社会性经验,容易形成以自我为中心的个性,从而对其将来的集体生活造成困扰.因此,让孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期进入亲子班,是对孩子社会性发展需要的一个促进手段,同时,在教师的指导和参与下,对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助.
而一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等等;其实孩子从一出身都比我们成年人聪明，所以从智力的角度来说，我们做父母的大不可必操心，而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。对于家长的困惑和早教观，有专家表示，教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同：是通过孩子活动——玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。学前教育的一个指导思想应该是：在游戏中教与学。有业内人士提醒家长不要陷入早教误区：早教机构不是幼儿园。不少家长把早教机构当成了幼儿园、游乐场，带孩子到早教机构的目的是让孩子们互相接触。带着这种思想让孩子上课，不会起到什么作用。
其次，早教不是万能的。很多家长希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，这种思想是错误的。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，不应过度强调技能。
此外，孩子父母是早教成功与否的关键。父母是孩子的启蒙老师，父母要把在早教课堂上学习到的知识应用于日常生活中，才能对孩子进行真正的早期教育。
现在，咱们国内当下有句特别时尚的话，叫“不能让孩子输在起跑线上”。我特别同意这句话，但关键是要弄明白“起跑线”在哪儿?眼下“起跑线”太多，有点把人弄得找不着北了。你看：办英语班的说在他们那儿;办电脑班的说在他们那儿;还有卖矿泉水的，卖书包的，连治大舌头的都来凑热闹，说他们那儿也是起跑线。这些五花八门的“起跑线”，有多大帮助，笔者没有考察和实践，不敢枉加评论，但有一点儿，家长们一定要瞪大眼睛，那就是与钱沾边的事儿，千万别轻意就“掏腰包”。因为，被弄到他们“起跑线”上的孩子，没听说一下子各方面成绩就提高了多少多少这样的成功案例，但受骗上当，赔钱又耽误孩子时间的倒霉事儿，却常见于报端。因此，做父母别听有关商家的瞎忽悠，此时多在安装优良心理软件上下功夫比啥都强。
“三岁看大，七岁看老”。这话是什么时候开始流传的，是谁说的已经不太重要，重要的是这句话里蕴藏的育人道理，不但为多少代中国人的实践所证明，有趣的是外国人也为其找到了证据。而且还把“看老”的年龄提前了4年。
1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。
2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下： 当年被认为“充满自信”的幼儿占28%，小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断、领导欲较强。
40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。
10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。
还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。卡斯比教授指出，3岁幼童的言行能预示他们成年后的性格。父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过，他也承认，一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在，父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。
“三岁看大，七岁看老”。中国的父母都知道这个理儿，可是真去躬行的却不多。因为他们心里大多有这样一个误区，也可以说是两个“担心”。一个是孩子太小，不懂事儿，告诉他什么也不会往心里去，担心白费劲;另一个是有的个别父母，甚至还有怕把孩子“脑子”累坏了的担心。实际上不是这样。人的脑神经细胞大约有140亿个，其中70%~80%是在3岁前形成的。小孩到了6岁时,脑重量就能发展到1250克，达到成人的90%，基本接近成人脑重量。美国著名心理学家布鲁姆曾做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，结果表明：5岁前为智力发展最为迅速的时期，如果把17岁的智力水平看做100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在4~8岁间获得的，剩余的20%则在8~17岁间获得。由此可见上述的担心是没必要的。
我国近代著名爱国将领朱庆澜先生,对早期教育亦有真知灼见。他说：“孩子生下来好似雪白的丝，在家里养活6年，好似第一道染缸;6岁进入学堂，好似第二道染缸;20岁以后出了学堂，到世界上来同人办事，好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”，以后再受到好的教育和影响人就会变成“大红”、“朱红”，即使是后来受到不良的影响，“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后来受到好的教育和影响，原来的“黑底子”也很难褪去。朱老先生的“三道染缸”理论，形象地说明了一个孩子6岁以前安装的软件，能关系到孩子今后一生。
中国的朱先生和英国的卡斯比教授，虽然生于不同年代，不同国度，但他们对人“基本定型”年龄、作用、意义的理论确有异曲同工之妙。
“三岁看大，七岁看老”这一古训，便是我认为父母们给孩子们安装软件应拿捏得“及时”。“一个萝卜顶一个坑儿”。人的基本软件的种子都应在7岁以前，撒进孩子大脑的“坑”里，也就是放进我说的“抽匣”里。如果有谁忽略了这个期限，错过了这个时机，这会对孩子的成长相当不利，甚至会影响孩子的一生。